1- تمثيل الأدوار :-
يقوم الطالب باختيار دور ما لشخصية معينة تتفق وقدراته وميوله الإبداعية و يترك للطالب الحرية التامة في التعبير عن آرائه و أفكاره حول تلك الشخصية . وميزات هذه الطريقة :-
* تكسب الفرد مهارة البحث المنظم والتفكير الناقد و القراءة الناقدة .
* تنمي لدى الفرد مهارات الاتصال من خلال قدرته على التعبير عن آرائه .
* تدرب الفرد على التعبير عن آرائه بحرية و تلقائية دون خوف أو رهبة .
2. حصر الصفات أو ذكر الصفات :-
تعتبر هذه الطريقة من أقدم الطرق ، و تهدف إلى تدريب الطلاب على تعديل الأشياء وتطويرها و الخروج بنتاجات جديدة ، و إجراءات هذه الطريقة :-
* اختبار الشيء أو الموضوع أو الفكرة المراد تطويرها من قبل المعلم مع تحديد كافة صفاتها و عناصرها و العلاقات بينها ثم يطلب من الطالب تحديد جميع الاقتراحات أو الاحتمالات أو البدائل اللازمة لتعديل أو تطوير ذلك الموضوع .
* إعطاء الطالب حرية كاملة في طرح كافة أفكاره و لا يُسمح لمعلمه أو زملائه بنقده أو تقييمه إلا بعد أن ينتهي من سرد جميع أفكاره .3. طريقة القوائم:-
تقوم هذه الطريقة على طرح مجموعة من الأسئلة بحيث يتطلب كل سؤال منها إجراء تعديل أو تغيير من نوع معين في موضوع أو شيء أو فكرة ما ، كإحداث تغيير في الشكل أو اللون أو الحركة أو المعنى أو الرائحة أو التركيب أو الترتيب وغيرها . و من أمثلتها :-
* تتصف هذه اللوحة بعدم انسجام ألوانها ، ما هي الألوان التي تقترحها لتحقيق التناسق ؟
* يعتبر شكل هذه اللعبة خطرا على الطفل، كيف تقترح أن يكون شكلها ليحقق الأمن للطفل ؟4. التحليل الشكلي ( المظهري ):-
تهدف إلى تدريب الفرد على حل المشكلات بطريقة إبداعية باستخدام الإجراءات التالية :-
* وضع الفرد أمام مشكلة أو هدف ما للوصول إلى حل إبداعي له .
* قيام الفرد بتحديد المشكلة .
* تحليل المشكلة إلى عناصرها الأساسية .
* تحليل العناصر الأساسية إلى عناصر ثانوية .
* تحليل العناصر الثانوية إلى عناصر فرعية .
* إيجاد العلاقات المتداخلة بين العناصر ككل للوصول إلى نتاجات جديدة .
و تهدف إلى تشجيع الأصالة و المرونة والطلاقة في التفكير ، و التدريب على هذه الطريقة يتم من خلال طرح مشكلة محددة على مجموعة من الطلاب حيث يطلب من كل منهم طرح أكبر عدد ممكن من الحلول لها . و يتم تطبيق هذه الطريقة بتقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة تتراوح بين ( 5 – 10 ) طلاب و تجلس كل مجموعة على طاولة مستديرة و يطلب من كل فرد فيها تقديم أكبر عدد ممكن من الاقتراحات و الحلول لتلك المشكلة دون أي انتقاد لأي فكرة من الأفكار المطروحة و في النهاية يتم التنسيق بين هذه المجموعات للوصول إلى أحسن حل للمشكلة .
مميزات العصف الذهني
1. تشجيع الأفراد على طرح أفكار وحلول عديدة للمشكلة الواحدة .
2. تزويد الأفراد ببيئة آمنة لا يوجد فيها أي عقاب أو استهزاء بأفكارهم و آرائهم .
3. تنمي القدرة على التخيل العقلي و التفكير باحتمالات عديدة .
4. تشبع حاجة الأفراد المبدعين إلى الاكتشاف و البحث و التقصي .
5. تساعد المعلمين على معرفة مستويات المخزون الذهني لطلابهم .
6. تعطي المعلمين فكرة عن الأساليب التي يستخدمها الطلاب في معالجة الأفكار.
7. تتيح للمعلم تتبع تدفق الأفكار و طرق سيرها في أذهان الطلاب .
8. تنمي هذه الطريقة مهارات النقد و التقييم و المقارنة و التحليل ، فبعد أن تنتهي كل مجموعة من تقييم حلولها يطلب من كل مجموعة أن تبحث و تحلل الحلول التي طرحتها و قدمتها المجموعات الأخرى للوصول إلى أكبر عدد ممكن من الأفكار و الحلول الصحيحة المعقولة .
مبتكر هذه الطريقة جوردون ) و تقوم هذه الطريقة على عمليتين أساسيتين هما :
* جعل الغريب مألوفاً .
* جعل المألوف غريباً .
و تضمن العملية الأولى فهم المشكلة و تحليلها ، و تتضمن العملية الثانية تناول المشكلة و معالجتها معالجة جديدة بهدف الوصول إلى نظرية جديدة على أشياء و أشخاص و مشاعر وجدت في القديم .
* ماذا تعني هذه الفكرة
* ما الشىء المشوق في الفكرة
* ما الشئ المتميز الذي تستند له الفكرة
* ما المبدأ الذي تستند له الفكرة
.jpg)
.jpg)
- جربنا هذه الفكرة من قبل .
- ستستغرق هذه الفكرة وقتا طويلاً.
- ستكلف هذه الفكرة كثيرا من المال .
- هذه ليست وظيفتي.
- هذا ليس من شغلك.
- لماذا لا تكتب هذه الفكرة وترفعها الينا .
- هذا مستحيل .
- يمكن ان نطبق الفكرة في السنوات القادمة .
- ربما تكون محقا، ولكن ...
- هذه فكرة غبية .
- هذه الفكرة تبدو لي بأنها فكرة جنونية .
”“ برأيك هل هناك قاتلات اخرى للابداع ؟؟؟؟ ما هي ؟؟؟؟ ”“
- المعرفة الدقيقة والواضحة للموضوع أو الموقف أو المشكلة .
- جمع المعلومات اللازمة حول الموضوع أو المشكلة أو الموقف .
- تنظيم هذه المعلومات في أنساق كلية .
- صياغة الاستنتاجات الأولية .
- فحص الإستنتاجات الأولية وصياغة فرضيات جديدة
- تنتج عن عدة محاولات يائسة للحل المميز .
- تحويل الانتباه الواعي أو القصدي عن التفكير بالمشكلة .
- إستمرار العقل بطريق غير قصدية في البحث بالمشكلة .
- يصعب التنبؤ بالفترة الزمنية لها .
في هذه المرحلة يلاحظ أن الشخص قد يصرف النظر عن التفكير المتواصل بالمشكلة ولكنها تلاحقه وتظهر في مجال تفكيره من حين لآخر رغما عنه.
- متابعة التحدي لمعطيات الموضوع .
- متابعة التفكير في الموضوع بين فترة وأخرى .
- وتتمثل بالتوصل إلى الحل للموقف أو المشكلة في لحظة زمنية محددة.
- هذه المرحلة نخضع الفكرة الابداعية للتجريب أو الاستخدام للتعرف على مدى امكانية تطبيقها
الوراثة تزود الفرد بالإمكانيات التي تتيح له فرص الإفادة منها لو توفرت له وفق مجالات معينة ، فالوراثة متطلب أساسي للإبداع و يمكن أن يكون الإبداع كامنا لا يظهر إذا لم تحثه عوامل بيئية ، لذا يمكن القول أن كل فرد مبدع بطبيعته و لديه القدرة على الإبداع و أن ظاهرة قدرات التفكير الإبداعي موزعة توزيعاً طبيعيا ً مثل أي ظاهرة أخرى إذا لم تعوق بفعل مؤثر .
البيئة أحد العناصر المحددة لظهور الإبداع و يقال الإنسان ابن بيئته أي أن الفرد المبدع هو أحد نتائج تفاعله مع بيئته و مجتمعه ، لذلك يفترض أن البيئة و تعدد عناصرها و غنائها ينمي الإبداع ، أما البيئة الخالية من المثيرات فهي تبقي على الإبداع مخفيا ، و كذلك البيئة ذات المثيرات المزعجة .
